miércoles, 11 de enero de 2012

Las sucesiones como categorias historico-temporales primarias.

Las Sucesiones

Tutor: Elizabeth Plazas

Cuando se piensa en el tiempo histórico  - social es importante comprender  tener claras las nociones de ciertas  categorias histórico- temporales que se hacen presentes en el desarrollo de la investigación.
La primera de ellas son las denominadas sucesiones las cuales permiten entender el orden o secuencia de los hechos históricos en un contexto determinado. Estas sucesiones permiten oraginzar en forma lógica cada evento, con sus respectivas relaciones de causa-  efecto en los procesos  complejos que hacen parte del encadenamiento de la historia social.









miércoles, 16 de marzo de 2011

Marco Referencial

PAPELES DE TRABAJO                Tutorial Marco Referencial: Generalidades

TUTOR. ELIZABETH PLAZAS

El Marco Referencial: Marco Teórico, Conceptual, Marco legal, etc.

Se entiende por Marco Referencial a aquel que permite ubicar el problema de investigación dentro de una óptica determinada, en un contexto espacial y temporal  específico.

En un proyecto de investigación el marco referencial se define de acuerdo a los alcances o límites de dicha investigación. Por lo mismo cada caso necesitará especificar que tipo de marco se utilizara en la presentación del proyecto.

  1. Marco Conceptual:

“Permite definir el problema desde la ideología, necesidad, experiencia y conceptos obtenidos a partir de la observación sistemática de los fenómenos estudiados. Ello implica sustentar empíricamente el problema”[1].

Para construir el marco conceptual deben responder   las preguntas:
a.       ¿cómo se delimita el discurso o la palabra con relación al objeto de estudio o tema de investigación?
b.      ¿Cuáles son los conceptos apropiados que tienen relación directa con el problema de investigación?
c.       ¿los conceptos son representativos en relación con el problema de investigación, y / o con respecto a la propuesta metodológica del mismo?

  1. Marco Teórico:

Se entiende por Marco teórico  al conjunto de teorías, conceptos y procedimientos que el investigador utiliza para dar soporte al problema de investigación.
Como se trata de una investigación  que proporciona algún tipo de conocimiento, se debe vincular al proyecto  un cuerpo teórico que  sea concordante con los objetivos propuestos en él. “Así, la practica científica (observación, experimentación, encuesta, entrevista, etc.) media por un cuerpo teórico científico, podrá tener como resultado un conocimiento nuevo”[2].

Siendo el marco teórico el respaldo que se pone al problema, puede cuestionarlo, o conducir a una formulación e incluso a un cambio[3]. Como quiera que sea el marco teórico  contribuye a  precisar y organizar los elementos contenidos en el planteamiento del problema, lo cual es muy importante para el manejo y construcción de los instrumentos precisos que se aplicarán en la metodología de investigación.

Para construir el marco teórico deben responder   las preguntas:

a.       ¿Cuáles son los contenidos  teóricos que han trabajado el tema  que se desarrolla?
b.      ¿Cuál es la parcela o parte  teórica que esta estrechamente relacionada con el problema de investigación?
c.       ¿Cuál o cuáles son las teorías que amplían la descripción del problema de investigación?
d.      ¿El marco teórico puede sugerir nuevas investigaciones en torno a temas similares?

Diseño del marco:

En este apartado es necesario tener muy claramente delimitado el problema de investigación. Se recomienda elaborar un esquema  donde se hagan evidentes los aportes teóricos respecto del tema, o en otras palabras como la teoría explica el problema.
Otra forma de emprender el diseño del marco es pensar en los siguientes términos: El planteamiento es construido por los investigadores desde la descripción –observación del problema  a trabajar, en el marco teórico los investigadores hacen hablar a las fuentes, autores y documentos consultados los cuales refieren todo el tiempo sobre el problema de investigación.

En caso dado que el proyecto de investigación lo exija se requiere la construcción de un marco legal el cual cumple los mismos requisitos descritos atrás con la salvedad que solo se referirá a aquellos aspectos jurídico-legales que  permitirían describir , ampliar , comprender y soportar el problema de investigación.

Construcción. Pasos-

1.      Revisión documental.
Se debe seleccionar, recopilar y extraer información necesaria o pertinente respecto del problema a investigar.
Luego de todo esto responder las preguntas:
a.       ¿El documento, texto, autor se relaciona con el tema de investigación? ¿Cómo se relaciona?
b.      ¿Qué aspectos trata acerca del tema? ¿desde qué perspectiva los aborda? (Psicología, antropología, sociología, comunicación, educación, etc).
c.       Extracción de la información se ha adelantado a través de fichas documentales, RAES u otro tipo de organización documental la cual depende de cada investigador. Al contar con este paso ya se puede pensar en la redacción del marco teórico.
2.      Redacción propiamente dicha:

-El marco teórico debe redactarse de forma que se conserve la misma línea argumentativa presentada en el planteamiento.

-Ante todo debe cuestionar todo el tiempo Sí la teoría o los autores proporcionan o no una  respuesta al problema de investigación, o las preguntas indagatorias construidas por los investigadores.

-Debe analizarse si la teoría aporta al trabajo de investigación actual o es insuficiente en algunos aspectos o totalmente.

-Identificar si hay suficiente evidencia empírica en las fuentes, si no hay tal analizar las causas de ello y las dificultades de su aplicación en el tema que se está trabajando.

La teoría se basa en fuentes estadísticas o numéricas y refiere a una realidad observable (cercana). En tal caso ¿cuál es la base para esta teoría?

-¿Los autores o fuentes plantean cada uno hipótesis de trabajo? ¿En qué se basan para plantearlas?

-          Si no hay una hipótesis claramente definida por la teoría, ¿en qué se ha basado el autor  para plantear sus argumentos?

-          ¿Los documentos trabajados han tratado el tema a profundidad o no?

-           ¿Las ideas en la fuente, se expresan con claridad respecto del problema que se quiere investigar o son tratamientos muy vagos acerca del tema?


BIBLIOGRAFIA;

Letourneau, Joselyn. La caja de herramientas del joven investigador. Guía de iniciación al trabajo intelectual. La carreta editores, Medellín 2007

Manual de Practicas. Disponible en la web: mx.oocities.com/acadentorno/mpmi3.pdf

  Albarrán Vásquez, Mario. Método de Investigación. Publicaciones Cultural. México DF 2000 pg, 176 ss.

  Tamayo,Tamayo  Mario. El proceso de la Investigación Científica. Editorial Limusa.  México 1999 pg  96 ss


[1] Manual de Practicas. Disponible en la web: mx.oocities.com/acadentorno/mpmi3.pdf
[2] Albarrán Vásquez, Mario. Método de Investigación. Publicaciones Cultural. México DF 2000 pg, 176 ss.
[3] Tamayo,Tamayo  Mario. El proceso de la Investigación Científica. Editorial Limusa.  México 1999 pg  96 ss

Los objetivos de investigación.

PAPELES DE TRABAJO                Cómo plantear Objetivos Guía Practica

TUTOR. ELIZABETH PLAZAS

El Objetivo General y los Objetivos Específicos

Los objetivos de la investigación  son las metas  que se pretenden lograr en el proceso.  Se deben exponer de  forma clara, precisa y puntual. La meta se plantea como:

El Que? (primera parte del objetivo)
Qué es lo que se persigue con la investigación. Se debe tener claro el tema de investigación. El qué, es la acción de investigación que se ha elegido para hallar ese nuevo descubrimiento, conocimiento, o esa nueva perspectiva acerca de un problema ya trabajado por otros investigadores.

El objetivo general, como su nombre lo indica debe recoger esa meta general de la investigación, por lo mismo es una acción amplia que  requiere pensar desde la comprensión del tema y los elementos que hacen parte de él.

Se sugiere plantear el objetivo general desde la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué se pretende con la Investigación? O ¿Cuál es el propósito de la Investigación?

El para qué? (segunda parte del objetivo)

Dependiendo de la respuesta a la pretensión o propósito, las acciones pueden ser de Análisis, Descripción, Comprensión, interpretación etc. Si se busca resolver un problema debe plantearse el objetivo general  tomando la investigación como el qué (acción) y una segunda parte que constituiría el para qué la propuesta.

El objetivo general se constituye en la base de la investigación, se puede asimilar a un mapa de navegación que da la ubicación y las coordenadas de trabajo futuro.
El objetivo general  es la guía de esa investigación y posterior propuesta, en este sentido No se deben plantear objetivos como metas complejas y debe tenerse en cuanta también el tiempo o los plazos en que se va a  desarrollar el trabajo.

Desde el punto de vista de la Forma se debe plantear en infinitivo así: determinar, analizar, verificar, entre otros.                       

Se sugiere NO utilizar acciones como Mostrar, Conocer, Comprender ya que si no se redactan adecuadamente pueden ser ambiguos a la hora de pensar en la investigación.



Los Objetivos Específicos

Estos representan los pasos  específicos para llevar a cabo o desarrollar el objetivo general.
Los objetivos específicos deben ser más claros y precisos que el objetivo general. Los propósitos o las pretensiones de cada objetivo específico deben ser considerados en la redacción del objetivo general.

Se redactan en forma operativa, deben tomar los aspectos, variables o factores que se hacen necesarios en el desarrollo de la investigación. Por lo tanto en ellos se hacen más explícitos los problemas  y las causas de dichos problemas.

Estos objetivos así como el general deben constituirse de una sola acción de investigación, y se requerirán tantos cuantos sean necesarios para dar cumplimiento al objetivo general.

Por último los objetivos específicos deben entenderse como cada una de las partes en que se constituye  el objetivo general, esta imagen permite comprender los alcances que tendrá la investigación y también las estrategias metodológicas necesarias para lograrlo. En este sentido, los objetivos pueden cambiar en el desarrollo de la investigación pero siempre teniendo en cuenta que el tema es una constante así como el objeto de estudio.


Bogotá, septiembre de 2010

miércoles, 23 de febrero de 2011

Metodología De la Investigación Histórica

Metodología De la Investigación Histórica


Cuando se habla de la investigación en las ciencias  se piensa en una metodología o lógica de la teoría de la ciencia. Pero en particular en la Historia se debe tener claro en principio que se trabaja con hechos pasados y por lo tanto los problemas tienen que ver con la materia central de este tipo de investigación.
 J topolsky llega a dos cuestiones que tienen que ver con la investigación metodológica y que se hace muy importante a la  hora de considerar los problemas metodologicos de la historia.  
1- se enfoca sobre las operaciones cognoscitivas usados en la investigación científica.
y
2- interes en los resultados de dichas operaciones cognoscitivas.
La primera tiene que ver con el proceso cognoscitivo cuyo resultado es la formulación y comprobación de teoremas, es decir la descripción de las operaciones  y sus productos. La segunda se  entiende como el producto de ese proceso cognoscitivo, que se enfoca en el  registro de las operaciones científicas y por el grado de desarrollo  de la disciplina cientifia.  .
 

martes, 8 de febrero de 2011

El concepto de modernidad desde la Investigación Histórica.

El concepto de modernidad

El objeto de este primer comentario tiene que ver con la necesidad de mirar holísticamente la “era moderna” con el objeto de no dejar la carga teórica exclusivamente a la sociología o antropológica para un fenómeno que debe ser seguido desde otras disciplinas incluso la pedagogía.

En este sentido hablar de los Hechos Sociales en el contexto de la Modernidad implica comprender también las fuerzas políticas, económicas y culturales que se constituyen en un todo al hablar de las sociedades humanas.

Para hacer más específica la ruta de este comentario se toman como coordenadas de desarrollo algunas categorías trabajadas en el Desarrollo de los contenidos fuertes de la Investigación Histórico-social.

La  primera categoría tiene que ver con el Concepto de Modernidad y su  diferencia a la Era Moderna planteada en los textos de educación básica.

Aunque la modernidad como concepto cultural se imbrica profundamente con la era moderna, No todo el periodo a que se hace referencia  corresponde a la era histórica. En esencia hoy día entre los historiadores del todo el mundo se discute entorno a la periodización de la era moderna ubicándola en su mayoría y por consenso entre los siglos XVI y XVIII. Los rasgos característicos de la modernidad occidental son en general los que tienen que ver con la ruptura de la estructura medieval y el advenimiento de nuevos paradigmas económicos, políticos, sociales y lógicamente culturales.

La modernidad desde el punto de vista histórico debe entenderse desde las nuevas configuraciones de orden político y social que se hacen distintivas e una Europa constituida por diferentes pueblos y culturas. Por la misma razón hablar de la modernidad en las fuerzas sociales implica tener presente las formas de nuevo orden que se estaban gestando y que muchas se consolidaron en la era contemporánea. Por lo tanto se debe considerar en este aspecto, que las revoluciones son referentes de los movimientos sociales  y se dan cuando el concepto de modernidad ha evolucionado y desde donde se plasman otras condiciones en la organización política y social de Europa.

Se insiste en este sentido debido a que en América desde los Estados Unidos hasta el cono sur el concepto de modernidad posiblemente no se ha trabajado en un sentido apropiado a los procesos que se han vivido en estos países y desde donde se ameritaría una ampliación de la retaguardia cultural e histórica para dar piso a las condiciones que sirvieron de caldo de cultivo para los movimientos en este continente.

Por lo tanto hablar de la historia de las problemáticas sociales dentro de la modernidad Contemporánea se enmarca dentro de una acepción de modernidad en lo Contemporáneo dada por la prolongación de hábitos y circunstancias del pasado humanista y del renacimiento, que como es lógico, echó raíces en América latina como herencia de un legado de aquella etapa de la historia de la humanidad.

Hoy día el gran debate en torno al concepto de Modernidad se hace más complejo por el papel que juegan los medios de comunicación en la vida cotidiana. Entonces hablar de la Internet y de otras tecnologías en la comunicación  permite a la sociedad sentirse en la modernidad precisamente por que es virtud de la vanguardia cultural hacerlo.
 
 
 
No solo se debe prestar atención a esta situación discursiva sino a la ubicación temporal de ciertos hechos que se mencionan en la historia nacional. Así las revoluciones entre ellas la Francesa, se debe ubicar en la contemporaneidad histórica y todos los procesos de cambio que se presentan como referentes para los movimientos sociales se deben especificar como correspondientes a esta etapa en Europa.

Por último como periodo coyuntural La modernidad de los países desarrollados en Europa e incluso en Estados Unidos no aplica para América latina en los términos que define la categoría como tal.
 
Los comentarios siguientes tienen que ver con la misma raíz de origen ya que la  modernidad dio el peso argumentativo al soporte histórico social y debido a ellos es necesario reflexionar en torno a la acción social, la acción comunicación y otras categorías que están inmersas en los procesos sociales y que tienen un peso relativo muy importante en la comprensión de la realidad.

Asumir los universales de revolución, acción social y problemáticas sociales para ser aplicados en America Latina necesariamente tienen que construirse desde la óptica de la adaptación de los contextos que se quieren comprender. Es importante resaltar que las situación de desarrollo económico de nuestros países , visiblemente diferente a Europa gestan como es natural, formas de adaptación a las circunstancias políticas y sociales que van de la mano con el primero. Por lo mismo la gesta de nuevos movimientos sociales aunque similar a la situación europea no se equipara en las formas y alcances de los mismos.
En otras palabras los procesos de cambio vividos en Europa y Estados Unidos durante los siglos XVIII, XIX y XX se gestaron por sus condiciones históricas y culturales propias. Para AL y en particular Colombia se ha adaptado el modelo de la modernidad en torno a los movimientos sociales, por la misma razón hablar de acción comunicación merece un capitulo aparte, para retratar la situación que se vive en diversos ambitos del conocimiento.

Otro elemento muy fuerte es el de la Identidad , en este caso y aun mas referido a la modernidad europea, se hace muy claro que el termino en relación a los tópicos culturales e históricos que definirán las formas de acción de los movimientos gestados luego de la revolución francesa se comprenden a la luz de estos acontecimientos.

En el caso surgen varios interrogantes  que pueden ser objeto de investigaciones de tipo histórico - social:

¿Se puede hablar de identidad colectiva para los movimientos sociales en Colombia y America latina en el Contexto Latinoamericano? Mas aún ¿se puede hablar de identidad cultural en especial en Colombia? Este aspecto la categoría como tal tiene muchas aristas que deben someterse al debate por el alto grado de influencia que han tenido en estos países los modelos europeos y el campo de lo mediático en las llamadas hibridaciones culturales.

Para el caso Colombiano se debe atender su particular y tardía consolidación como Estado Nación, en donde los referentes de identidad política y cultural han sufrido fracturas continuas que no han permitido consolidar procesos de identidad nacional.. Por lo tanto hablar de la identidad como una condición para consolidar Movimientos sociales  en Colombia pierde fuerza teórica y practica frente a las múltiples contradicciones a que se ve enfrentado el país día a día.

Elizabeth Plazas
 
Abril de 2009

lunes, 24 de enero de 2011

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

El problema de Investigación

En el desarrrollo de cualquier proyecto de investigación se debe iniciar con un "problema".
Pero ¿Qué es un Problema en investigación histórica? 

El problema es aquello que interesa al estudiante - investigador, parte de la realidad social y cotidiana en que cada uno de los individuos  se ve inmerso.

El problema de investigación puede partir de una inquietud persistente que aún no ha sido desarrollada por otros, también se habla de un problema de investigación cuando se presenta un tema trabajado con anterioridad  al cual se le busca dar una nueva mirada o perspectiva en la indagación.

Se comprende que la Investigación en general siempre tendrá nuevas rutas para acercarnos al conocimiento, por lo tanto cualquiera que sea el tema que interesa debe cumplir primeramente con este objetivo: acercar al investigador a un nuevo conocimiento.

viernes, 14 de enero de 2011

Competencias desde la Investigación Histórica

Competencias desde la investigación histórica

La Investigación  en general se desenvuelve hoy día bajo la mirada del Conocimiento multidisciplinario, la comunicación en particular se ha convertido en un ingrediente de la vida  cotidiana la cual  marca el desarrollo de los acontecimientos sobre todo en las últimas décadas.  En el trabajo de indagación científica   el estudiante - investigador   lee la realidad  e interpreta los datos proporcionados por las fuentes  con las cuales  se hace la critica y el análisis de la información. 
En ese orden de ideas la investigación contribuye en la  reconstrucción del contexto en que se dan los hechos, problemas sociales, y la comprensión de  los alcances  de los hechos mismos en la vida diaria.
LA INVESTIGACIÓN Y LA FORMACIÓN  BASICA Y UNIVERSITARIA.

Cuando se habla de la investigación en particular la Investigación en  Historia suele pensarse que  la formación profesional es la etapa propicia para fomentar  proyectos de investigación. 
Hay que tener claro que en cada etapa de la formación del individuo   se utilizan tecnicas y principios de investigación los cuales permiten la aproximación al conocimiento vital para el desarrollo de la ciencia.
La Historia mirada desde la investigación se  encarga de proveer técnicas y métodos de investigación particulares a esta ciencia  las cuales apoyan  la construcción de la realidad.


Investigación histórica en particular fortalece las actitudes analíticas y criticas, desde la objetividad  científica, al interior de la sociedad donde se trabaja el relato histórico, desde el cual se aprecian los ajustes y desajustes que puedan ser objeto de acciones de cambio a futuro. El  estudiante - investigador entra en contacto directo con la realidad lo cual le permite ahondar  como individuo partícipe y posible gestor de soluciones a las problemáticas sociales.


COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Competencia interpretativa:

El estudiante- investigador debe entender la metodología de la investigación científica aplicada a la historia  en donde puede analizar el proceso mismo que conduce a la verdad. En este sentido  puede organizar las herramientas que sean de utilidad en la indagación, seguimiento y comprobación del hecho histórico.

Como la historia hace parte  de las ciencias humanas el estudiante debe no solo acercarse a los aspectos procedimentales sino que también a aquellos que tienen relación con la vida social e histórica de una comunidad. En este contexto se desarrolla el trabajo practico de la investigación,  en el cual el estudiante debe familiarizarse con la investigación y paralelamente aplicar esos conceptos y practicas a su propio proceso de indagación.

Visto desde otro ángulo  la competencia interpretativa es aquella que tiene que ver con la situación  personal frente al problema  a trabajar. Es claro que en la investigación histórica es primordial tener claro la posición objetiva de quien hace el trabajo de indagación, recolección de información y análisis de la misma, por lo tanto, el estudiante - investigador entra en situación de auto reflexión en donde idealmente adoptara una posición neutral en la construcción de un nuevo conocimiento.


Competencia argumentativa:

Tiene que ver  con la interacción  con la realidad  del hombre que, desde el punto de vista de la realidad  social, obliga al  profesional  o al estudiante a pensar en el entorno social e histórico  que ha  consolidado y moldeado  el presente.
Por  lo anterior el estudiante - investigador  en particular con la  investigación histórica  está llamado a plantear argumentos desde las inquietudes básicas de todo hombre: ¿Por qué se da este proceso? ¿Quien o quienes son los afectados? ¿Cuáles son las razones para que se de el fenómeno o cambio? ¿Qué papel juega el hombre dentro del problema?
 En este sentido cada interrogante promueve  una posible respuesta una posible solución, visión y misión de todo profesional que busca trabajar en una sociedad con tantas dificultades y necesitada de múltiples  propuestas.

Competencia propositiva:

En este sentido la búsqueda de  la verdad  condicionará  diversas posturas  que se podrán hacer reales  mediante  planteamientos frente a diversas soluciones  sin menospreciar  al proceso como tal. Por todo lo anterior la investigación histórica esta llamada a posesionarse desde el ámbito del trabajo social como una fuente de  recursos humanos teóricos y comunicativos  para alivianar la crisis de subdesarrollo con la que se ha estigmatizado a nuestro país.

Desde la interpretación y la argumentación el estudiante - investigador construye una posición personal reflexiva que es muy importante en la consolidación del proyecto de vida y profesional. El investigador en ejercicio puede construir reflexiones con miras a  posibles soluciones de esos problemas que hacen parte de todas las sociedades.

Competencia  Axiológica:

El estudiante - investigador está en capacidad de conocer y fortalecer las condiciones del grupo de trabajo con miras a equilibrar desempeños y responsabilidades.
De igual forma puede plantear y desarrollar estrategias frente a los posibles problemas que se presentan en el desarrollo de la investigación y con el trabajo en quipo.